聽懂課堂上講的，就和聽懂上面說的話一樣簡單。就像看《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋條目一樣明白。但是聽懂不表示會。如果聽懂就表示會了，那把《辭?！吠ㄗx一遍你是不是就成了物理學家、化學家、哲學家、經(jīng)濟學家、歷史學家、國學大師了？

所以，聽懂了 和 會了 本來就沒有直接關(guān)系。聽懂了，只能說明講給你聽的人會，而且表達力還可以。想要讓自己會，就要獨立、主動、深入地思考。不去這樣思考，單純地指望別人把他的理解說一遍，自己就能“會”什么，就是異想天開。

課堂上明白，課下考試做不對？

這樣的一個問題也是老生常談的問題，多出現(xiàn)在理科學習上。特別是數(shù)理化學科。為什么平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢？這是因為：

“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是學生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術(shù)，聽懂不是難事，因此學生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學生。

聽懂而不會是缺乏思考和動手能力。是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關(guān)聯(lián)性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦?，是不會進步的。
 

課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習，也會從中體會到某種成就呢。
 

其實很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因。考試時由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導致不會做。

因為你根本沒有深入思考！

思考并不需要真去找人、老師問你想到的所有問題，重點是：你要的的確確地自行思考過了才行。尤其在課堂上，老師的每一句話，都是值得思考的，如果僅僅是單純地聽講，是很難學會什么的。再重復：要思考。
 

思考并不等同于問問題，思考的方式很多，而且不同的人也會有不同的思考方式。引用下面我的一個評論：“不會有對所有人都適用的思考方法。

對我而言，在學習一個新東西的時候，除了了解怎么用之外，我還會想這樣幾個問題：什么時候用？它解決了什么問題？有沒有別的相似的東西或方案？他們之間有什么區(qū)別？最后人們主要選擇它的主要什么原因？

這個東西和我已經(jīng)知道的XXX有什么關(guān)系？不是說一定要用這個問問題的方式，重點在建立與你已知的事物的聯(lián)系與區(qū)別，分清適用的范圍和使用的條件，用你的已知的知識理解這些新的知識，只有這樣才能保證你的知識體系是連貫的、穩(wěn)固的，即所謂的“融會貫通”。” 
 

有人把學習兩字分開，學做“了解新知識”解，習做“使用新知識”解。這是一種理解。但是把學習與思考放一起時，“學習”就是一個整體，就是“了解新知識”，而“思考”在這個語境下就是掌握新知識的過程。僅僅學習而不思考是不能真正掌握新知識的，更不用說用這個新知識解決問題了。

《論語》：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可以說是對學習與思考之間關(guān)系最精辟的闡述了。
 

沒有普適的方法，不然老師們早就用了。但是我覺得一個原則是：在已知與未知的邊界上思考才是有效果的。（對已知的東西多想想當然也能理解得更深，但是我們這里討論的思考是為了學新東西。而對純未知的東西思考就是娛樂了。）如果有個東西你死活想不通，那就是說你應該回頭去學習、掌握更基礎(chǔ)的知識了。